Ta’limdagi zamonaviy innovatsion texnologiyalar

Biz tahlilni bir qator o’ziga xos afsonalarni «yangilik» yoki shunchaki tushunmovchiliklarni tuzatishdan boshlaymiz. Birinchi noto’g’ri tushunish shundan iboratki, innovatsiya va innovatsiya (innovatsiya) bitta va bir xil; ikkinchisi, innovatsiya va ishlab chiqarish, innovatsiyalarni (innovatsiyalarni) yaratish ham bitta va bir xil, keyin bu TRIZ (ratsionalizatsiya va ixtirolar nazariyasi). Uchinchi tushunmovchilik lingvistik naturalizm bilan bog’liq: innovatsiya og’zaki ot bo’lganligi sababli, u mono-mavzu bo’lishi kerak.

Aslida, yangilik (yangi-yangi) lotin tilida XVII asr o’rtalarida paydo bo’ldi va ma’lum bir sohaga yangi sohaning kirib borishi, unga implantatsiya va ushbu sohada bir qator o’zgarishlarning paydo bo’lishi demakdir. Va bu shuni anglatadiki, innovatsiya, bir tomondan, innovatsiya, amalga oshirish, amalga oshirish jarayoni, va boshqa tomondan – bu yangilik emas, balki aniq bir ijtimoiy amaliyotga aylantirish faoliyati.

Innovatsion faoliyat o’zining to’liq rivojlanishida o’zaro bog’liq bo’lgan ish turlarini o’z ichiga oladi, ularning umumiyligi real innovatsiyalarning paydo bo’lishini ta’minlaydi. Aynan:

● Qanday qilib («kashfiyot») va qanday qilib amalga oshirish mumkinligi to’g’risida yangi bilimlarni olishga qaratilgan tadqiqot faoliyati («ixtiro»);

● aniq, instrumental va texnologik bilimlarni rivojlantirishga yo’naltirilgan loyiha faoliyati, ilmiy bilimlarga asoslanib, nima bo’lishi yoki nima bo’lishi kerakligini olish uchun qanday sharoitlarda harakat qilish kerakligi («innovatsion loyiha»);

Innovatsion loyihani amalga oshirish uchun nima qilish kerakligi va qanday qilish kerakligi to’g’risida har bir shaxsiy bilim (tajriba) ni shakllantirishda muayyan amaliyot sub’ektlarini malakasini oshirishga qaratilgan o’quv faoliyati.

Bugungi kunda «innovatsion ta’lim» nima? – bu o’z-o’zini rivojlantirishga qodir bo’lgan va uning barcha ishtirokchilarining har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratadigan ta’lim; shu sababli asosiy tezis; innovatsion ta’lim – bu rivojlanayotgan va rivojlanayotgan ta’lim.

«Innovatsion ta’lim texnologiyasi» nima? Bu uchta bir-biriga bog’liq komponentlardan iborat kompleks:

  1. Talabalarga etkaziladigan zamonaviy tarkib zamonaviy bilim amaliyotiga mos keladigan kompetentsiyalarni rivojlantirish kabi fan bilimlarini rivojlantirishni o’z ichiga olmaydi . Ushbu tarkib yaxshi tuzilgan va zamonaviy aloqa vositalari yordamida uzatiladigan multimedia o’quv materiallari shaklida taqdim etilishi kerak.
  2. O’qitishning zamonaviy usullari bu nafaqat materialni passiv idrok etish asosida, balki o’quvchilarning o’zaro munosabatlari va ularning o’quv jarayoniga jalb qilinishiga asoslangan vakolatlarni shakllantirishning faol usullari.
  3. Masofaviy ta’limning afzalliklaridan samarali foydalanishga imkon beruvchi axborot, texnologik, tashkiliy va aloqa komponentlarini o’z ichiga olgan zamonaviy o’quv infratuzilmasi.

Hozirgi kunda maktab ta’limi tizimida turli xil pedagogik yangiliklardan foydalanilmoqda. Bu, birinchi navbatda, institutning an’analari va maqomiga bog’liq. Shunga qaramay, quyidagi eng xarakterli innovatsion texnologiyalarni ajratib ko’rsatish mumkin.

1. Fanga asoslangan ta’limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) O’quv jarayonining mazmuniga AKTni joriy etish turli fan sohalarini informatika bilan birlashtirishni talab qiladi, bu esa talabalar ongini kompyuterlashtirishga va zamonaviy jamiyatdagi kompyuterlashtirish jarayonlarini (o’z kasbiy jihatidan) tushunishga olib keladi. Maktabni axborotlashtirish jarayonida paydo bo’lgan tendentsiyadan xabardor bo’lish katta ahamiyatga ega: maktab o’quvchilari tomonidan informatika haqidagi asosiy ma’lumotlarni ishlab chiqishdan umumiy fanlarni o’rganishda kompyuter dasturlaridan foydalanishgacha, so’ngra ta’limning tarkibi va mazmunini informatika elementlari bilan to’yintirish, ma’lumotlardan foydalanishga asoslangan butun o’quv jarayonini tubdan qayta qurish. texnologiya. Natijada maktabning uslubiy tizimida yangi axborot texnologiyalari paydo bo’ladi, va maktab bitiruvchilari kelajakdagi ishlarida yangi axborot texnologiyalarini o’rganishga tayyor. Ushbu yo’nalish informatika va AKTni o’rganishga yo’naltirilgan yangi fanlarning o’quv dasturiga kiritish orqali amalga oshiriladi. Qo’llash tajribasi shuni ko’rsatdiki: a) ochiq maktabda ma’lumot muhiti, shu jumladan masofaviy ta’limning turli shakllari o’quvchilarning fanlarni o’qishga bo’lgan qiziqishini sezilarli darajada oshiradi, ayniqsa,loyiha usuli; b) ta’limni axborotlashtirish o’quvchi uchun jozibador bo’lib, bunda maktab munosabatlaridagi psixologik stress subyektiv o’qituvchi-talaba munosabatlaridan eng ob’ektiv talaba-kompyuter-o’qituvchi munosabatlariga o’tish yo’li bilan olib tashlanadi, talaba ishining samaradorligi oshadi, ijodiy ishlarning ulushi oshadi, imkoniyat kengayadi. maktab devori ichida ushbu fan bo’yicha qo’shimcha ma’lumot olishda va kelajakda universitetning nufuzli ishi qasddan tanlanadi;

v) o’qitishni axborotlashtirish o’qituvchini o’ziga jalb qiladi, chunki bu uning mehnat unumdorligini oshirishga imkon beradi, o’qituvchining umumiy axborot madaniyatini oshiradi.

Hozirgi vaqtda biz dizaynning bir nechta turlari haqida aniq gaplasha olamiz.

Birinchidan, bu ma’lum bir yosh oralig’i doirasida rivojlanayotgan o’quv jarayonining psixologik-pedagogik dizayni, insonning o’z hayoti va faoliyatining haqiqiy sub’ekti bo’lishiga sharoit yaratishi: xususan, o’rganish – faoliyatning umumiy usullarini rivojlantirish sifatida; shakllantirish – madaniyatning mukammal shakllarini rivojlantirish sifatida; ta’lim – bu turli xil odamlar jamoalarida turar joy standartlarini ishlab chiqish sifatida.

Keyinchalik – bu ta’lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik dizayni va muayyan o’quv jarayonlariga mos keladigan rivojlanayotgan o’quv muhiti; eng muhimi – Rossiyaning muayyan mintaqasining an’analari, tuzilishi va rivojlanish istiqbollariga mos kelishi.

Va nihoyat, pedagogik dizayn maqsadga muvofiqdir – rivojlanayotgan o’quv amaliyoti, o’quv dasturlari va texnologiyalari, pedagogik faoliyatning usullari va vositalari sifatida.

Aynan shu erda an’anaviy ta’limdan (an’anaviy maktab, an’anaviy boshqaruv tizimlari, an’anaviy o’qitish va ta’lim) inson taraqqiyotining umumiy printsipini amalga oshiradigan innovatsion ta’limga o’tishni ta’minlash uchun loyihalashtirish va tadqiqot ishlari bo’yicha alohida vazifa turibdi.

Shunday qilib, rivojlanish psixologiyasida yosh me’yorlarini (ma’lum bir yosh oralig’idagi bolaning individual qobiliyatlarining ma’lum bir majmuasi sifatida) va ontogenezning turli bosqichlarida rivojlanish mezonlarini maxsus loyihalash zarur.

Rivojlanish pedagogikasida bu yosh normalariga mos keladigan, ta’lim texnologiyalari tiliga tarjima qilingan, ya’ni WHAT orqali amalga oshiriladigan o’quv dasturlarini ishlab chiqishdan iboratmi? qanday? bu rivojlanish amalga oshiriladi.

Ta’lim amaliyotida bu bolalar va kattalar jamoalarining madaniy va faoliyatiy ishonchliligi nuqtai nazaridan, ya’ni rivojlanish mumkin bo’lgan shunday ta’lim makonining dizayni.

Boshqacha qilib aytganda, ta’limni rivojlantirish va rivojlantirish tizimini loyihalash, agar u bir vaqtning o’zida amalga oshirilsa: shaxsiyatni rivojlantirishning yoshga oid normativ modellarini psixologik o’rganish, ushbu modellarni amalga oshirish uchun o’quv dasturlari va texnologiyalarini pedagogik dizayni, o’quv jarayonining barcha ishtirokchilarini birgalikda tashkil etish, yangi ta’lim maqsadlari va muammolarini hal qilish vositalarini yaratish. rivojlanish.

Zamonaviy rus ta’limida olib borilayotgan dizaynerlik ishlarining yuzlab namunalari ehtimol mavjud. Biz bunday ishlarning bir necha turlarini sanab o’tamiz:

● individual o’qituvchi darajasida – bu o’quv dasturlarini, shu jumladan o’quv, o’quv, pedagogik dasturlarni loyihalashtirish;

● o’quv tuzilmasi boshlig’i darajasida – bu aniq ta’lim dasturlari tizimi tomonidan taqdim etiladigan ta’lim turining dizayni;

● ta’limni boshqarish darajasida, bu bolalar, o’quvchilar va talabalarning mavjud kontingentiga mos keladigan har xil turdagi ta’lim tuzilmalarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish;

● ta’lim sohasidagi siyosat darajasida – bu ma’lum bir mintaqaning yoki umuman mamlakatning ijtimoiy-madaniy infratuzilmasi sifatida ta’lim tizimini loyihalashtirish.

2. O’qitishda shaxsga yo’naltirilgan texnologiyalar

Shaxsga yo’naltirilgan texnologiyalar bolaning shaxsiyatini butun maktab ta’limi tizimining markaziga qo’yadi, uning rivojlanishi, tabiiy imkoniyatlarini ro’yobga chiqarish uchun qulay, ziddiyatsiz va xavfsiz sharoitlarni ta’minlaydi. Ushbu texnologiyadagi bolaning shaxsiyati nafaqat mavzu, balki ustuvor mavzudir ; U maqsad emas, balki ba’zi bir mavhum maqsadga erishish vositasi, ta’lim tizimining. Bu talabalar tomonidan o’zlarining imkoniyatlari va ehtiyojlariga muvofiq individual o’quv dasturlarini ishlab chiqishda namoyon bo’ladi.

3. O’quv jarayoni va boshqaruvni axborot-tahliliy ta’minlash

talabaning ta’lim sifati

Ta’lim sifatini boshqarishning axborot-tahliliy metodologiyasi kabi innovatsion texnologiyalardan foydalanish har bir bolaning individual ravishda, sinfda, parallel ravishda, umuman maktabda rivojlanishini ob’ektiv, xolis kuzatish imkonini beradi. Ba’zi bir o’zgartirishlar kiritilsa, u sinfni umumlashtiruvchi nazoratni tayyorlashda, o’quv dasturining har qanday mavzusini o’qitish holatini o’rganishda, individual o’qituvchining ish tizimini o’rganishda ajralmas vositaga aylanishi mumkin.

4 . Intellektual rivojlanish monitoringi

Har bir talabaning o’qish sifatini tahlil qilish va diagnostika qilish, o’quv natijalarini dinamikasini aniqlash.

5 . Ta’lim texnologiyalari zamonaviy talabalarni shakllantirishning etakchi mexanizmi sifatida

Bu zamonaviy o’quv sharoitida ajralmas omildir. Bu talabalarni shaxsiyatni rivojlantirishning qo’shimcha shakllariga jalb qilish shaklida amalga oshiriladi: milliy an’ana bo’yicha madaniy tadbirlarda ishtirok etish, teatr, bolalar ijodiyoti markazlari va boshqalar.

6. Didaktik texnologiya OT o’quv jarayonini rivojlantirish sharti sifatida

Bu erda ham taniqli, ham isbotlangan texnikalarni, shuningdek yangilarini amalga oshirish mumkin. Bu o’quv qo’llanmasi, o’yinlar, loyihalarni loyihalash va himoya qilish, audiovizual texnik vositalar yordamida o’qitish, «maslahatchi» tizimi, guruh, o’qitishning differentsial usullari – «kichik guruhlar» tizimi va boshqalar yordamida mustaqil ish, bu usullarning turli xil kombinatsiyalari odatda amalda qo’llaniladi. .

7. Innovatsion texnologiyalarni joriy etishda psixologik-pedagogik yordam

maktabning o’quv jarayonida

Muayyan yangiliklardan foydalanishning ilmiy-pedagogik asoslanishi taxmin qilinadi. Ularning metodik maslahatlar, seminarlar, ushbu sohadagi etakchi mutaxassislar bilan maslahatlashuvi bo’yicha tahlillari

Shunday qilib, zamonaviy rus maktabining tajribasi o’quv jarayonida pedagogik yangiliklardan foydalanishning keng imkoniyatlariga ega. Ularni qo’llash samaradorligi umumiy ta’lim muassasasida shakllangan an’analarga, professor-o’qituvchilarning ushbu yangiliklarni idrok etish qobiliyatiga va muassasaning moddiy-texnik bazasiga bog’liq.

Yangi ta’lim standartlari baholash faoliyatining yangi yo’nalishini – shaxsiy yutuqlarni baholashni joriy etadi. Bu ta’limning gumanistik paradigmasini amalga oshirish va ta’limga shaxsga yo’naltirilgan yondashuv bilan bog’liq. Jamiyat uchun o’quv jarayonining har bir predmeti: talaba, o’qituvchi, oilaning shaxsiy yutuqlarini e’tiroz qilish juda muhimdir. Shaxsiy yutuqlarni baholashni joriy etish shaxsning quyidagi tarkibiy qismlarining rivojlanishini ta’minlaydi: o’z-o’zini rivojlantirish uchun motivatsiya, o’z-o’zini anglash tuzilmasida ijobiy ko’rsatmalarni shakllantirish, o’zini o’zi qadrlashni rivojlantirish, ixtiyoriy tartibga solish, javobgarlik.

Shu sababli, standartlarda maktabning barcha yillari davomida individual ta’lim yutuqlari dinamikasini tavsiflovchi kümülatif baholash ham talabaning yakuniy bahosiga kiritiladi .

Portfel moliyalashtirilgan baholash tizimini tashkil qilishning eng maqbul usuli hisoblanadi . Bu talabaning mehnatini , talabaning natijalarini yozib olish, to’plash va baholash, ma’lum vaqt ichida uning sa’y-harakatlari, yutuqlari va turli sohalarda erishgan yutuqlari haqida guvohlik berish. Boshqacha qilib aytganda, bu o’z-o’zini ifoda etish va o’zini o’zi anglashni mahkamlashning bir shakli. Portfel «pedagogik urg’u» ni baholashdan o’zini o’zi baholashga, odam bilmagan va bilgan narsasiga qodir emasligidan uzatishni ta’minlaydi. Portfelning muhim xususiyati uning tarkibiy qismi bo’lib, uni shakllantirishda talabalar, o’qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi va baholashni to’ldirishda doimiylikni o’z ichiga olgan miqdoriy va sifatli baho kiradi.

Portfel texnologiyasi o’quv jarayonidaquyidagi funktsiyalarni bajaradi :

● diagnostik (ma’lum vaqt davomida ko’rsatkichlarning o’zgarishi va o’sishi (dinamikasi) qayd etiladi);

Maqsadlarni belgilash (standart tomonidan ishlab chiqilgan ta’lim maqsadlarini qo’llab-quvvatlaydi);

● motivatsion (talabalar, o’qituvchilar va ota-onalarni o’zaro ta’sir o’tkazishga va ijobiy natijalarga erishishga undaydi);

● ahamiyatli (bajarilgan ishlar va bajarilgan ishlarning butun doirasini maksimal darajada ochib beradi);

Rivojlanmoqda (rivojlanish, o’qitish va ta’lim jarayonining sinfdan sinfgacha uzluksizligini ta’minlaydi);

● reyting (ko’nikma darajasi va darajasini ko’rsatadi);

baribir qo’shilishi kerak:

● o’qitish (malakaviy malakaning asoslarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi);

Tuzatuvchi (standart va jamiyat tomonidan shartli ravishda belgilangan doirada rivojlanishni rag’batlantiradi).

Talaba uchun portfel uning o’quv faoliyati tashkilotchisi, o’qituvchi uchun , fikr-mulohaza va baholash vositasidir.

Shu nuqtai nazardan, talaba har qanday talaba, o’qituvchi esa o’quv jarayonining etakchisi deb hisoblanishi kerak.

Portfelning bir necha turlari ma’lum . Eng mashhurlari quyidagilar:

● yutuqlar portfeli

● portfel – hisobot

● portfel – o’zini o’zi qadrlash

● portfel – ishimni rejalashtirish

(ularning har biri barcha xususiyatlarga ega, ammo rejalashtirishda etakchi, birini tanlash tavsiya etiladi)

Portfel turini tanlash uning yaratilish maqsadiga bog’liq.

Portfelning o’ziga xos xususiyati uning shaxsga yo’naltirilganligi:

Talaba o’qituvchi bilan birgalikda portfelni yaratish maqsadini aniqlaydi yoki aniqlaydi;

O’quvchi material yig’adi;

● O’z-o’zini baholash va o’zaro baho natijalarni baholash uchun asosdir

Portfel texnologiyasining muhim xususiyati uning refleksivligidir. Ko’zgu o’zini o’zi sertifikatlash va o’z-o’zini hisobot berishning asosiy mexanizmi va usuli hisoblanadi. Ko’zgu – bu ichki dunyoni o’z-o’zini kuzatish asosida bilish jarayoni. / Ananyev B.G. Inson bilim predmeti sifatida. – L. – 1969./ «O’zining psixologik oynasi.»

Ma’lumot to’plash va tahlil qilish, tuzish va taqdim etish bo’yicha umumiy ta’limdan tashqari, portfel sizga yuqori darajadagi intellektual qobiliyatlar – metakognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga kirishga imkon beradi.

Talaba o’rganishi kerak :

● ma’lumotni tanlang va baholang

● u erishmoqchi bo’lgan aniq maqsadlar

● o’z harakatlaringizni rejalashtirish

● baho berish va o’zini o’zi baholash

● o’z xatolaringizni kuzatib boring va ularni to’g’irlang

Shu nuqtai nazardan, biz portfelni tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasining vazifalariga eng mos keladigan usullardan biri deb bilamiz. Aynan u tanqidiy fikrlashni rivojlantirishning eng muhim texnologik strategiyasi va zamonaviy baholash uslubining imkoniyatlarini o’zida mujassam etgan va asosiy maqsadlar – o’z-o’zini o’qitish qobiliyatini shakllantirishga tashxis qo’yish imkonini beradigan shaxsdir.

Portfel texnologiyasi bilan tanishishning eng yaxshi usuli uni amalda qo’llashdir.

«Innovatsiya» va «innovatsiya» tushunchalarini tubdan farqlash kerak Bunday farqlash uchun asos transformatsion faoliyatning aniq shakllari, mazmuni va ko’lami bo’lishi kerak. Shunday qilib, agar faoliyat qisqa muddatli bo’lsa, yaxlit va tizimli xususiyatga ega bo’lmasa, maqsad ma’lum bir tizimning faqat ba’zi elementlarini yangilash (o’zgartirish) bo’lsa, unda biz innovatsiyalar bilan shug’ullanamiz. Agar faoliyat biron bir kontseptual yondashuv asosida amalga oshirilsa va uning rivojlanishi ushbu tizimning rivojlanishi yoki uning tub o’zgarishi bo’lsa – biz innovatsiyalar bilan shug’ullanamiz. Ushbu ikki tushunchani farqlash uchun bir qator aniq mezonlar kiritilishi mumkin.

Agar biron bir ijtimoiy amaliyotda har qanday yangilikning paydo bo’lishi va amalga oshirilishining to’liq sxemasini tuzsak, innovatsion faoliyatning kontseptual doirasidagi qo’shimcha farqlarni anglashimiz mumkin.

● innovatsiyalar manbai (fan, siyosat, ishlab chiqarish, iqtisodiyot va boshqalar);

● innovatsion taklif (innovatsiya, ixtiro, kashfiyot, ratsionalizatsiya);

● innovatsiyalarni amalga oshirish bo’yicha tadbirlar (texnologiyalar) (o’qitish, amalga oshirish, tarjima);

● innovatsion jarayon (innovatsiyalarni amalda qo’llash shakllari va usullari);

● Ijtimoiy amaliyotning yangi turi yoki yangi shakli.

Bu erda milliy ta’lim tarixidan kelib chiqqan holda , innovatsion o’zgarishlarning to’liq tsiklining rivojlanishiga birgina misol keltirilgan.

● innovatsiyalar manbai – 50-yillarda SSSRda pedagogik va rivojlanish psixologiyasining rivojlanish darajasi;

● innovatsion taklif – Elkonin-Davydovning ilmiy jamoasi yosh talabalarda nazariy fikrlash asoslarini shakllantirish imkoniyatini isbotlaydi;

● amalga oshirish texnologiyasi – boshlang’ich maktabda asosiy fanlar bo’yicha mutlaqo yangi o’quv dasturlari ishlab chiqilmoqda;

● innovatsion jarayon – boshlang’ich maktab yoshida o’quv faoliyatini tashkil etish uchun mamlakatning turli mintaqalarida laboratoriyalar va tajriba maktablarini ochish;

● amaliyotning yangi shakli – o’quv amaliyotining yangi turi sifatida «o’qishni rivojlantirish tizimi».

Xulosa qilib, biz o’zimizga savol beramiz – rus ta’limida innovatsion rivojlanish va o’z-o’zini rivojlantirish rejimiga o’tish istiqbollari bormi? Agar shunday bo’lsa, bu qanday sharoitlarda mumkin? Biz bunday shartlarning uchta turini innovatsion ta’limni ta’minlashning uchta yo’nalishi bo’yicha ajratib ko’rsatamiz.

Ilm-fan sohasida ushbu istiqbollar bugungi kunga qaraganda ko’proq shuhratparastlik, dizayn va tadqiqot faoliyatining asosiy yo’nalishlarini amalga oshirish uchun asoslar bilan bog’liq; Avvalo, bu ta’lim sohasidagi insonning shakllanishi va rivojlanishining gumanitar va antropologik asoslari. Faqat bu holda, innovatsion ta’limni loyihalash va tadqiq etishning mazmunli metodologiyasi mumkin; ta’lim jarayonlarida individual subyektivlik va bolalar-kattalar jamoalarining rivojlanishining umumiy nazariyasi; ko’p qirrali innovatsion ta’lim loyihalarini amalga oshirish va ekspertizadan o’tkazish texnologiyasi.

Kasbiy ta’lim va malaka oshirish tizimida:

● bu ta’lim mazmuniga, innovatsion ta’lim amaliyotini loyihalashtirish madaniyati bilan izchil tanishish;

● bu psixologik savodxonlikni shakllantirish, yanada kengroq – pedagogik ishning psixologik madaniyati;

● bu ta’limni rivojlantirish, professional o’qituvchilar tarkibi faoliyatini boshqarish normalari va madaniyatini rivojlantirish.

Ta’lim siyosati sohasida:

Fikr bildirish

Email manzilingiz chop etilmaydi. Majburiy bandlar * bilan belgilangan